ALIMMIN VÄHINTÄÄN Maailmanpankin mainitsemissa kolmessa arvioinnissa havaittiin huonoja oppimistuloksia Filippiineillä olevien opiskelijoiden keskuudessa, ja yli 80 prosenttia heistä laski alle vastaavien palkkaluokkien odotetun taitotason. —PYYNTÖTiedostovalokuva
MANILA, Filippiinit - Joka neljännellä luokan 5 opiskelijalla ei ole luku- ja matemaattisia taitoja luokan 2 tai 3 osalta, ja neljä viidestä joka viides 15-vuotias ei ymmärrä matemaattisia peruskäsitteitä, kuten murto- ja desimaaliarvoja. viidennen luokan oppilaat.
Tätä pahentavat opiskelijoiden kiusaaminen, köyhien kotitalouksien nälänhätä, tilojen puute ja muut turvallisuuskysymykset.
Tällainen on Filippiinien valitettava koulutustila, joka syntyi kolmessa eri monikansallisessa arvioinnissa, joita johtaa Maailmanpankki (WB).
Filippiinit osallistuivat kansainvälisen opiskelijan arvioinnin ohjelmaan (Pisa) ensimmäistä kertaa vuonna 2018, kansainvälisen matematiikan ja luonnontieteiden tutkimuksen (TIMSS) vuonna 2019 16 vuoden tauon jälkeen ja Kaakkois-Aasian ensisijaisen jakson Learning Metrics (SEA-PLM) vuonna 2019.
Pisa arvioi 15-vuotiaiden opiskelijoiden avaintietojen ja taitojen saavuttamista ja soveltamista lukemisessa, matematiikassa ja luonnontieteissä. TIMSS arvioi matematiikan ja luonnontieteiden taitoa neljännellä ja kahdeksannella luokalla, kun taas SEA-PLM arvioi lukemista, kirjoittamista ja matemaattista lukutaitoa keskittyen ensin luokkaan 5.
Kolmen arvioinnin aikana Filippiinien opiskelijoiden keskuudessa havaittiin heikkoja oppimistuloksia, ja yli 80 prosenttia heistä laski alle kullekin luokalle odotettavan taitotason.
Kaikissa kolmessa arvioinnissa Filippiinit menestyivät huonommin kuin melkein kaikki muut osallistuvat maat, sijoittuen kullakin arvioidulla oppimisalueella alimpaan tai lähelle pohjaa.
Maa oli viimeinen lukemisessa ja toiseksi viimeinen luonnontieteissä ja matematiikassa Pisan 79 maan joukossa. TIMSS: ssä se sijoittui viimeiseksi sekä matematiikassa että luonnontieteessä 58 maan joukossa neljännen luokan arvioinnissa. SEA-PLM: ssä se oli lukemisen, matematiikan ja lukutaidon kuuden maan alaosassa.
Kriisi
Koulutuksessa on kriisi - joka alkoi ennen COVID-19: tä, mutta COVID-19 on pahentanut sitä, Maailmanpankki sanoi, koska yli 80 prosenttia lapsista ei tiedä mitä heidän pitäisi tietää koulussa.
Kolmessa globaalissa arvioinnissa vain 10–22 prosenttia Filippiineillä olevista luokan 4, 5 ja 9 opiskelijoista antoi pisteet vähintään tai vähemmän.
Tämä vaikeus koulun oppiaineiden taitojen saavuttamisessa johtui siitä, että heitä ei ymmärretty kielillä, joilla heille opetettiin - matematiikan ja luonnontieteiden osalta englannin kieltä.
Kiusaaminen
Kaiken kaikkiaan heikko suoritustaso luokissa ja oppiaineissa perustuu syvälle opiskelijoiden vähäiseen opetuskielen taitoon, Maailmanpankki huomautti.
Erityisen huolestuttavaa oli, että nämä kolme arviointia osoittivat, että kiusaaminen oli erityisen yleistä Filippiineillä eri luokissa. Kaikista osallistuvista maista TIMSS havaitsi, että luokan 4 oppilaat olivat alttiimpia kiusaamiselle Filippiineillä. Samoin kaikista SEA-PLM-ohjelmaan osallistuvista maista luokan 5 opiskelijoiden osuus, jotka olivat yhtä mieltä siitä, että he tunsivat olonsa turvalliseksi koulussa, oli pienin Filippiineillä. Pisassa 15-vuotiaiden ilmoittama kiusaaminen oli Filippiineillä suurempi kuin kaikissa muissa osallistuvissa maissa.
TIMSS osoitti, että 45 prosenttia tai melkein kaikki muut luokan 4 opiskelijat Filippiineillä ilmoittivat viikoittaisesta kiusaamisesta kouluissaan, mikä on selvästi yli 8 prosentin keskiarvon 64 osallistuvassa maassa.
Pisa osoitti myös, että kaksi viidestä 15-vuotiaasta opiskelijasta sanoi, että heitä on kiusattu usein - viisi kertaa suurempi kuin 8 prosentin keskiarvo 79 maassa, jotka ottivat arvioinnin.
Valitettavasti Maailmanpankki sanoi, että opettajat ja rehtorit eivät välttämättä ole täysin tietoisia kouluväkivallasta, koska he ilmoittivat suhteellisen vähemmän fyysisistä taisteluista, pelottelusta opiskelijoiden keskuudessa sekä opiskelijoiden oppimisesta, jota pelottelu tai kiusaaminen vaikeuttivat, Pisan ja TIMSS: n tulokset osoittivat.
Toinen ongelma oli hitaasti kasvava ajattelutapa filippiiniläisten opiskelijoiden keskuudessa. Maailmanpankin mukaan vain kolmasosa Filippiineillä olevista opiskelijoista uskoi voivansa älykkäämpiä ja kehittää kykyjä ja älykkyyttä ajan myötä.
siargaon saari surigao pohjoisessa
Pisassa 2018 Filippiineillä oli yksi vähäisimmistä kasvua ajatteleviin opiskelijoista, ja vain 31 prosenttia opiskelijoista, kun taas OECD: n keskimäärin 63 prosenttia oli samaa mieltä siitä, että heidän älykkyyttään voitaisiin muuttaa, Maailmanpankki sanoi, viitaten Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestön kehittyneiden maiden ryhmittymään.
Jos opiskelijoilla olisi korkeampi kasvuajattelu, Maailmanpankki sanoi, että heillä olisi voinut olla parempi lukutaito.
”Hiljainen pandemia”
Maailmanpankki pani myös merkille opiskelijoiden huonot terveys- ja ravinto-olosuhteet, jotka olisivat todennäköisesti voineet haitata heidän valmiuttaan ja kykyään oppia.
Yksi kolmesta alle 5-vuotiaasta lapsesta on taantunut, mikä on aliravitsemuksen tärkein merkki, se sanoi. Taituneet lapset ovat pienempiä kuin terveelliset samanikäiset lapset.
Washingtonissa toimiva monenvälinen luotonantaja kuvasi aiemmin aliravitsemuksesta johtuvaa lapsuuden hidastumista hiljaisena pandemiana Filippiineillä.
Koko Itä-Aasian ja Tyynenmeren alueella Filippiineillä oli viidenneksi korkein hidastunut esiintyvyys. Maa oli maailman kymmenen parhaan joukossa.
Maailmanpankki kertoi vuoden 2019 TIMSS: stä, että yli neljännes luokan 4 opiskelijoista ilmoitti saapuvansa kouluun väsyneenä (33 prosenttia) ja nälkäisenä (29 prosenttia) joka päivä tai melkein joka päivä.